COSERE | 9 Vedoucí pracovníci/účastníci musí shromažďovat a interpretovat data, než začnou dělat závěry. Pokud si myslíte, že přesně víte, co kdo řekne nebo co si jiní myslí, jste již blízko vrcholu žebříčku a pravděpodobně se mýlíte. Proto: • Reflektujte. • Zviditelněte svou argumentaci ostatním. • Ptejte se, co si myslí ostatní. Vidí věci jinak? Jak? • Hledejte skutečnost za daty. • Ujistěte se, že význam a předpoklady vycházejí z dat. • Uvědomte si, že domněnky nejsou realitou. • Ověřujte svoje přesvědčení s ostatními. 1.3. Kultura kolegiality ve školách Kolegialitu lze chápat jako pozitivní mezilidské vztahy mezi učiteli a charakteristiku prostředí, které podporuje spolupráci. Díky zvýšené interakci a vzájemné provázanosti posilují časté společné akce mezi kolegy pozitivní vztahy, posilují důvěru, podporují a zlepšují celkové klima školy (Rutter, 2000). Definice kolegiality jsou poměrně vágní, ale shodují se na tom, že kolegialita je založena na kvalitě mezilidských vztahů mezi kolegy ve škole, které jsou základem pro spolupracující prostředí (OECD, 2020). Z výzkumu TALIS vyplývá charakteristika kolegiality, která byla zkoumána (operacionalizována) pomocí tvrzení: • škola má kulturu sdílené odpovědnosti za školní záležitosti, • ve škole panuje kultura spolupráce, která se vyznačuje vzájemnou podporou, • zaměstnanci školy sdílejí společné názory na výuku a učení, • škola podporuje zaměstnance, aby rozvíjeli nové iniciativy, • učitelé se mohou spolehnout jeden na druhého (OECD, 2020). Pojem kolegialita se týká především pozitivních vztahů v týmu, které vytvářejí vhodné podmínky pro širokou škálu forem vzájemné podpory učitelů.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=