COSERE | 29 1.1. Η συλλογικότητα και η σημασία της Μια από τις βασικές πτυχές που κατέχει σημαντική θέση στο επαγγελματικό πρότυπο ή στον κώδικαεπαγγελματικήςδεοντολογίαςτουεκπαιδευτικούείναιησυλλογικότητα.Ησυλλογικότητα μεταξύ των εκπαιδευτικών περιλαμβάνει τη διαρκή ετοιμότητα για συνεργασία, την ανιδιοτελή και ανοιχτή ανταλλαγή παιδαγωγικών εμπειριών, την ανταλλαγή πληροφοριών και την υιοθέτηση νέων τεχνολογιών και καινοτομιών. Αυτό, με τη σειρά του, λειτουργεί ως απαραίτητη προϋπόθεση για την επαγγελματική ανάπτυξη τόσο του ίδιου όσο και των συναδέλφων του, διασφαλίζοντας την ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης. Για την ενίσχυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τη διευκόλυνση της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών, είναι ζωτικής σημασίας για τους εκπαιδευτικούς να είναι δεκτικοί και να αποδέχονται την εποικοδομητική κριτική , συμπεριλαμβανομένης της ευαίσθητης ανατροφοδότησης από τους συναδέλφους τους. Μια τέτοια προσέγγιση επιτρέπει την ανάλυση των λαθών του παρελθόντος και βοηθά στην αποφυγή τους στο μέλλον. Η αρχή αυτή αντικατοπτρίζεται σε μια από τις πιο αποτελεσματικές στρατηγικές συνεργασίας των εκπαιδευτικών στον δυτικό εκπαιδευτικό χώρο - την εισαγωγή του θεσμού των “Κριτικών Φίλων”, ο οποίος συνεπάγεται την αμοιβαία παρατήρηση των εκπαιδευτικών κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας. Η παρατήρηση ξεχωρίζει ως η πιο προσιτή και διαδεδομένη μέθοδος για τη μελέτη της παιδαγωγικής πρακτικής. 1.2. Πώς λειτουργεί η παρατήρηση από ομοτίμους; Στο μοντέλο της αμοιβαίας παρατήρησης διακρίνονται πέντε μέθοδοι παρατήρησης, οι οποίες με τη σειρά τους χωρίζονται σε τρία στάδια: • Συνάντηση πριν από την παρατήρηση: Στο στάδιο αυτό, ο εκπαιδευτικός, του οποίου το μάθημα παρακολουθείται, ενημερώνει τον συνάδελφο για το σχέδιο του μαθήματος, εξηγεί το είδος της βοήθειας που αναμένεται και μαζί αναπτύσσουν/επιλέγουν τη ρουμπρίκα/τα κριτήρια αξιολόγησης. • Παρακολούθηση του μαθήματος: Το στάδιο αυτό περιλαμβάνει την παρατήρηση ολόκληρης της διαδικασίας του μαθήματος ή των επιμέρους λεπτομερειών του, ακολουθούμενη από λεπτομερή περιγραφή των αποτελεσμάτων. • Συνάντηση μετά το μάθημα: Το στάδιο αυτό περιλαμβάνει την ανάλυση των αποτελεσμάτων της παρατήρησης, την αξιολόγηση και, βάσει αυτής, την πραγματοποίηση προσαρμογών στο σχέδιο μαθήματος και τη διεξαγωγή του. Θα πρέπει να τονιστεί ότι κατά τη διάρκεια της συνάντησης πριν από την παρατήρηση, ο εκπαιδευτικός που φιλοξενεί το μάθημα και ο συνάδελφος που παρατηρεί συνεργάζονται για να καθορίσουν την εστίαση του μαθήματος. Αποφασίζουν σε τι θα πρέπει να δώσει προσοχή ο φιλοξενούμενος εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της παρατήρησης. Αυτή η εστίαση μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με τις επαγγελματικές ανάγκες τόσο του φιλοξενούντος όσο και του
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=