54 | COSERE Βήματα σχεδιασμού διεπιστημονικών έργων: Ένας οδηγός βήμα προς βήμα για τη διαδικασία σχεδιασμού. • Συμμετοχή συναδέλφων από άλλες ειδικότητες: ◊ Κάθε ταξίδι ξεκινά με ένα μόνο βήμα, στην προκειμένη περίπτωση με την προσέγγιση συναδέλφων από διαφορετικούς κλάδους. Εξετάστε το ενδεχόμενο να μετρήσετε το ενδιαφέρον για διεπιστημονική συνεργασία χρησιμοποιώντας όποια εσωτερικά κανάλια προσφέρει το ίδρυμά σας στο προσωπικό- είτε ψηφιακά χρησιμοποιώντας κάποια μορφή ενδοδικτύου/κοινωνικού δικτύου προσωπικού, φυσικό πίνακα ανακοινώσεων κ.λπ. • Καθορισμός του πεδίου εφαρμογής της συνεργασίας: ◊ Με βάση την τάξη: Η διεπιστημονική συνεργασία σε αυτό το επίπεδο απαιτεί “την ανάπτυξη και υλοποίηση μαθημάτων σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα, όπως, για παράδειγμα, στις φυσικές επιστήμες, στην ΚΔΤ, στην πληροφορική, στα αγγλικά και στα μαθηματικά, με τους εκπαιδευτικούς να επιλέγουν ένα “κύριο” γνωστικό αντικείμενο που θα ξεκινήσει το έργο/πρόκληση στην αρχή και θα ολοκληρώσει το έργο στο τέλος” (Graham et. al, 2023). Η διαδικασία σχεδιασμού θα μοιάζει γενικά αρκετά με τη μορφή συνεργατικού σχεδιασμού μαθήματος που παρουσιάστηκε στο προηγούμενο υποκεφάλαιο, 1.2.1, “Συνεργατικός σχεδιασμός μαθήματος”. Εξετάστε το ενδεχόμενο να αναδιαμορφώσετε τα πρότυπα από αυτό το υποκεφάλαιο και να τα εφαρμόσετε στη διαθεματική συνεργασία, εάν αποφασίσετε να αναλάβετε μια πρωτοβουλία στην τάξη. ◊ Εξωσχολικές δραστηριότητες: Υπάρχει δυνατότητα διεπιστημονικής συνεργασίας στην εκπαίδευση που δεν χρειάζεται να ενσωματωθεί στις καθημερινές δραστηριότητες του ιδρύματος. Οι Graham et. al. αναφέρονται σε “λέσχες STEM (συμπεριλαμβανομένων των Young Engineers και Science Clubs) [οι οποίες] παρέχουν πρόσθετα έργα και προκλήσεις για τους μαθητές που εντάσσονται σε πραγματικές συνθήκες και συνήθως βασίζονται σε επιστημονικά πεδία STEM καθώς και σε μη STEM (δηλαδή διαθεματικά)” στη Σκωτία (Graham et. al, 2023). Αυτές οι διεπιστημονικές δραστηριότητες τύπου “after school club” μπορούν να αποτελέσουν έναν ελκυστικό τρόπο για τους μαθητές να απορροφήσουν νέες γνώσεις χωρίς καν να το συνειδητοποιήσουν. ◊ Μεγάλης κλίμακας: Δηλαδή, “[η οργάνωση] μιας ολόκληρης τάξης να είναι εκτός τάξης την ίδια στιγμή. Στην ομάδα θα τεθεί μια εργασία ή ένα έργο που θα έχει θέμα την ΠΔΔ. Οι μαθητές θα εργάζονται στη συνέχεια σε μια αίθουσα ή με συγκεκριμένα θέματα καθ’ όλη τη διάρκεια της ημέρας προκειμένου να ολοκληρώσουν το έργο τους. Αυτό θα μπορούσε για παράδειγμα να είναι μια εγκληματολογική δραστηριότητα ή μια αποστολή βοήθειας σε φυσικές καταστροφές. Το πλεονέκτημα μιας τέτοιας εργασίας είναι η εμπειρία για τον μαθητή και η προοπτική να βγει από την τάξη για μια μέρα σε ένα νέο εργασιακό περιβάλλον είναι σαφώς ελκυστική για τους μαθητές” (Graham et. al, 2023). Αυτού του είδους η διεπιστημονική προσέγγιση απαιτεί διατμηματικό σχεδιασμό και, συνήθως, έγκριση σε επίπεδο διοίκησης. Θα πρέπει να επιφυλάσσεται για ειδικές περιπτώσεις ή περιστάσεις.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=