164 | COSERE Turklāt mentoram nav obligāti jābūt tā paša mācību priekšmeta skolotājam, tas ir vairāk atkarīgs no viņa spējas izveidot labas partnerattiecības ar skolēnu. Svarīgs jautājums ir mentoru un mentorējamo apvienošana pāros. Vienmēr ir izdevīgāk, ja mentorējamais pats var izvēlēties savu mentoru. Mentoram jābūt spējīgam skolotājam, kuram ir (saskaņā ar Jonson, 2008): • spēja sniegt efektīvas mācīšanas stratēģijas; • zināšanas par apgūstamo mācību programmu; • spēja aktīvi klausīties; • spēja atklāti sazināties ar mentorējamo; • iejūtība pret mentorējamā vajadzībām; • spēja vadīt mentorējamo netiešā veidā un ļaut viņam vai viņai brīvi izvēlēties dažādus stilus; • spēja rūpēties un sniegt atbalstu bez nosodījuma. Pēc tam katram mentoram būtu jānodrošina piekļuve supervīzijai un tālākizglītībai. Skolu sistēmās mentoru mācības ne vienmēr ir skaidri definētas, taču ir paredzētas vairāku gadu supervīzijas mācības. Veiksmīgs mentorings Mentoringa publikācijās parasti tiek uzsvērti šādi veiksmīga mentoringa nosacījumi. • Attiecību veidošana starp mentoru un mentorējamo. Attiecību pamatā ir brīvprātība un uzticēšanās. Šīs attiecības ir vienlīdzīga partnerība un mācīšanās. Ilguma ziņā tā mēdz būt vidēja termiņa un ilgtermiņa atkarībā no mērķu sasniegšanas. • Konkrētu mentoringa mērķu noteikšana. Mentoringa vadības mērķus parasti nosaka mentorējamais (vienojoties ar mentoru), taču zināmā mērā var ņemt vērā arī organizācijas vajadzības (piemēram, ja skolai ir nepieciešami skolotāji, lai pilnveidotos konkrētā jomā) (Lazarová et al., 2016). Vispārīgi runājot, mentors atbalsta mentorējamo, veicina viņa pārdomas un mācīšanās procesu, dod viņam spēku un drosmi. • Dažādas vadības metodes. Mentoringa process, procedūras un izmantotās darba metodes atšķiras atkarībā no mentorējamā mērķiem, konteksta, vajadzībām un mācīšanās stila, kā arī mentora pieredzes un kompetences. Tomēr būtiskākie mentora darbarīki un prasmes ir aktīva klausīšanās, mācību procesa novērošana, intervijas vadīšana, atgriezeniskās saites sniegšana, dažādu paņēmienu un rīku izmantošana, lai dažādotu sadarbību un palielinātu efektivitāti (piemēram, novērtēšanas anketas u. c.). (A Learning, 2010; Jonson, 2008; Lazarová et al., 2016).
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=