COSERE | 55 Šāda veida starpdisciplinārajai pieejai ir nepieciešama plānošana starp dažādām mācību jomām un parasti arī vadības līmeņa apstiprinājums. Šāda pieeja būtu izmantojama īpašos gadījumos vai apstākļos. ◊ Ārpus klases: attiecībā uz pozitīvajiem rezultātiem, ko skolēni var paņemt sev līdzi, “Starpdisciplinārā mācīšanās (IDL) veicina komandas veidošanu un citas sociālās prasmes un vērtības, piemēram, noturību, atjautību, reflektivitāti un savstarpīgumu, kas nāks par labu visiem skolēniem, īpaši tiem, kuri ir mazāk iesaistīti.” (Graham et. al., 2023). Ketlvela (Kettlewell) pētījumā par šo tēmu tiek apgalvots, ka “alternatīvas mācību programmas nodrošināšana un sadarbība ar darba devējiem [palielina] iespēju, ka skolēni, kuri ir pārtraukuši mācības, iesaistīsies darba tirgū vai darba mācībās” (Kettlewell et. al., 2012), tādējādi radot spēcīgu pamatu šāda veida starpdisciplinārajai sadarbībai. • 3. Starpdisciplinārās darbības plānošana ◊ Tagad nāk īstais izaicinājums – plānot veicamo starpdisciplināro darbību! Šim nolūkam iesakām būtībā spoguļot nodarbības plāna izstrādes procesu, kas ir aprakstīts iepriekšējā 1.2.1. apakštēmā “Kopīga nodarbību plānošana”. Pēc tam, kad ir izvēlēts ieinteresēto pedagogu skaits, noteikta plānotā projekta darbības joma un dažas sākotnējās iespējamās tematiskās saskarsmes, nākamais loģiskais solis ir fiziskā plāna izstrāde. Šeit ir paraugs, kuru varat ņemt vērā, ja vēlaties.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=