152 | COSERE Kdo je supervidovaná osoba? Každý učitel, který potřebuje konzultovat své pracovní postupy, nebo kterému je doporučena účast na supervizi. Supervidovaný se tedy nemusí nutně učit nové pracovní dovednosti, ale většinou v průběhu supervize mění pohled na svou práci, pracovní procesy a vztahy s klienty (s učiteli, vedením, žáky, rodiči atd.). Obvykle může jít o supervizi postupu v konkrétní situaci nebo vztahu s konkrétním člověkem. 2.2. Kdy je supervize potřebná? Úspěšná supervize Podobně jako mentoring a koučování může mít supervize mnoho podob a může využívat řadu postupů a nástrojů. Hlavními nástroji jsou pozorování, dobře vedený rozhovor a nedirektivní způsob poskytování zpětné vazby. Za účelem profesního rozvoje a podpory kolegiality ve školách je vhodnější nedirektivní supervize. Supervidovaný by měl do supervizního vztahu vstupovat dobrovolně a sám si určovat téma a cíl supervize. Supervizor musí podporovat sebedůvěru učitele, může realizovat pozorování ve třídě, poskytovat učiteli zpětnou vazbu a diskutovat s ním o otázkách výuky a učení (Sullivan & Glanz 2000). Při pozorování výuky se používají pozorovací schémata, škály a jiné hodnotící nástroje, přičemž jejich použití vždy závisí na cílech supervize, ale také na znalostech, dovednostech, kreativitě a zkušenostech supervizora.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=