30 | COSERE V závislosti na cíli pozorování se učitelé musí dohodnout na konkrétních datech, které chtějí během hodiny získat. Pokud je například cílem pozorování diferencované výuky, může se pozorující učitel zaměřit na otázky jako např: Jaké jsou cíle učitele pro jednotlivé skupiny žáků? Jak učitel žáky rozděluje do skupin? Jak se liší učební pomůcky poskytované různým skupinám? Jaké úkoly jsou zadávány jednotlivým skupinám? Jak učitel spolupracuje s různými skupinami žáků? Jak učitel podporuje studenty, kteří se potýkají s výukovými problémy? Jak jsou do výuky zapojeni studenti s různými schopnostmi? Atd. Během pozorování se může pozorující učitel zaměřit na klíčové aspekty, jako jsou: • Zapojování žáků: Jaké činnosti žáci během hodiny vykonávají? Pracují na úkolech se zájmem? Účastní se všichni žáci rovnoměrně? Jsou nějací žáci, kteří se aktivně nezapojují? Věnuje učitel každému žákovi dostatek času? • Výuka a hodnocení: Rozumí učitel jasně cíli hodiny a jejímu propojení se zamýšlenými výsledky? Jsou aktivity v souladu s cíli lekce? Zohledňuje učitel potřeby a připravenost žáků? Jak učitel prověřuje, zda žáci látce porozuměli? Podporuje učitel rozvoj myšlení vyšší náročnosti? • Řízení třídy: Je prostředí ve třídě příznivé pro učení? Stanovili učitelé a žáci dohodnutá pravidla chování? Dodržují žáci tato pravidla? Jaká opatření přijímá učitel, aby zabránil porušování pravidel? Jak učitel reaguje na porušení pravidel chování? • Bezpečné a podpůrné prostředí: Chová se učitel k žákům s respektem? Jak se žáci chovají k sobě navzájem? Jaká jsou očekávání učitele ohledně učebních výsledků a chování žáků? Jsou postoje učitele konzistentní ve vztahu k různým žákům? Cítí se žáci dobře při vyjadřování svých názorů? Kromě vymezení, na co se při pozorování zaměřit, může učitel během předběžného setkání poskytnout kolegovi informace o konkrétních detailech třídy, např. o: • Kolik žáků je ve třídě? • Jaké je rozložení žáků z hlediska studijních schopností? • Jaké mají žáci předchozí znalosti týkající se tématu a cíle výuky? • Jaké charakteristiky žáků bere učitel při plánování hodiny v úvahu? Atd.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=