32 | COSERE 1.3. Metody a formy pozorování Popisné pozorování Při popisném pozorování pozoruje učitel vše, co se ve vyučovací hodině odehrává, s cílem pochopit celkovou situaci. Hlavním účelem této metody je, aby učitel i pozorující učitel věnovali pozornost všemu, co se ve třídě odehrává, což jim umožní vnímat stejné události z různých úhlů pohledu. Tento typ pozorování má však určité limity: je komplexní, což vede k tomu, že pozornost pozorujícího učitele je často rozptýlená a ten se nemůže soustředit na kritické detaily. To ztěžuje rozpoznání podstatných aspektů výuky. Jedním z hlavních cílů popisného pozorování je pomoci učiteli nebo studentovi učitelství určit budoucí konkrétní zaměření pozorování. Zaměřené pozorování Při soustředěném, zaměřeném pozorování je pozornost zaměřena na určitý aspekt nebo událost ve vyučovací hodině. O výběru této konkrétní události rozhoduje především učitel, který kolegu k pozorování vyzve. Během cíleného pozorování můžeme pozorovat např. zavádění nové výukové strategie, zvládání náročné situace, s níž učitel hledá pomoc, nebo pozorování jiného prvku, na který chce učitel upozornit. Týmová práce V počáteční fázi týmového pozorování učitelé společně naplánují hodinu a dohodnou se na tom, co budou v průběhu hodiny pozorovat. Zatímco obě dříve probírané metody pozorování slouží především zájmům pozorovaného učitele, tento způsob pozorování je symetrický a přináší oboustranný prospěch oběma učitelům. Lze jej efektivně využít v rámci jednoho předmětu, kdy dva učitelé vyučují stejný předmět v paralelních třídách nebo v tandemové výuce. Společné plánování a realizace vyučovací hodiny představují optimální přístup k posílení profesního růstu každého učitele a dosažení požadovaných výsledků. Během tohoto společného procesu dochází k propojení profesionálních pohledů a sdílení společných zkušeností, vznikají nové nápady. Takto naplánovaná a vedená hodina bude pružnější a propracovanější.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=