32 | COSERE 1.3. Μέθοδοι και μορφές παρατήρησης 1. Περιγραφική παρατήρηση Κατά την περιγραφική παρατήρηση, ο παρευρισκόμενος εκπαιδευτικός παρατηρεί όλα όσα εξελίσσονται στο μάθημα με σκοπό να κατανοήσει τη συνολική κατάσταση. Ο πρωταρχικός σκοπός αυτής της μεθόδου είναι τόσο ο δάσκαλος όσο και ο παρατηρητής δάσκαλος να δώσουν προσοχή σε κάθε πτυχή της τάξης, επιτρέποντάς τους να αντιληφθούν τα ίδια γεγονότα από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Ωστόσο, αυτός ο τύπος παρατήρησης έχει ορισμένες αδυναμίες- συχνά τείνει να είναι διάχυτος, με αποτέλεσμα η προσοχή του παρατηρητή εκπαιδευτικού να είναι διάσπαρτη και να μην μπορεί να συγκεντρωθεί σε κρίσιμες λεπτομέρειες. Υπάρχει ο κίνδυνος η κρίση του παρατηρητή να γίνει ανεξέλεγκτη, καθιστώντας δύσκολη τη διάκριση των ουσιωδών πτυχών. Ένας από τους πρωταρχικούς στόχους της περιγραφικής παρατήρησης είναι να βοηθήσει τόσο τον εκπαιδευτικό όσο και τον εκπαιδευόμενο εκπαιδευτικό να προσδιορίσουν το συγκεκριμένο επίκεντρο της παρατήρησης. 2. Εστιασμένη παρατήρηση Κατά την εστιασμένη παρατήρηση, η προσοχή στρέφεται σε μια συγκεκριμένη πτυχή ή γεγονός στο πλαίσιο του μαθήματος. Η επιλογή αυτού του συγκεκριμένου γεγονότος καθορίζεται κυρίως από τον εκπαιδευτικό που προσκαλεί τον συνάδελφο να παρατηρήσει. Κατά τη διάρκεια της εστιασμένης παρατήρησης, μπορεί κανείς να παρακολουθήσει την εισαγωγή μιας νέας μαθησιακής στρατηγικής, την εξέταση μιας δύσκολης κατάστασης για την οποία ο εκπαιδευτικός ζητά βοήθεια, ή οποιοδήποτε άλλο στοχευμένο στοιχείο που ο εκπαιδευτικός επιθυμεί να αναδείξει. 3. Ομαδική εργασία Στο αρχικό στάδιο της ομαδικής παρατήρησης, οι εκπαιδευτικοί σχεδιάζουν από κοινού το μάθημα και συμφωνούν για το τι θα παρατηρήσουν κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Ενώ οι δύο μέθοδοι παρατήρησης που συζητήθηκαν προηγουμένως εξυπηρετούν κυρίως τα συμφέροντα του παριστάμενου και του παρατηρούμενου εκπαιδευτικού, αυτή η μέθοδος παρατήρησης είναι συμμετρική, παρέχοντας αμοιβαία οφέλη και για τους δύο εκπαιδευτικούς. Μπορεί να εφαρμοστεί αποτελεσματικά σε ένα μόνο μάθημα, όταν δύο εκπαιδευτικοί διδάσκουν το ίδιο μάθημα σε παράλληλες τάξεις, ή σε ολοκληρωμένη διδασκαλία. Ο κοινός σχεδιασμός και η εκτέλεση του μαθήματος αποτελούν τη βέλτιστη προσέγγιση για την ενίσχυση της επαγγελματικής ανάπτυξης κάθε εκπαιδευτικού και την επίτευξη των επιθυμητών αποτελεσμάτων. Κατά τη διάρκεια αυτής της συνεργατικής διαδικασίας, η συγχώνευση του ατομικού τους επαγγελματισμού και η ανταλλαγή συλλογικών εμπειριών γεννούν νέες ιδέες. Ένα μάθημα που σχεδιάζεται και διεξάγεται με αυτόν τον τρόπο είναι βέβαιο ότι θα είναι πιο ευέλικτο και εξελιγμένο.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=