COSERE | 33 4. Συμμετοχική παρατήρηση (ο παρατηρητής σε ρόλο μαθητή) Κατά τη διάρκεια της συμμετοχικής παρατήρησης, ο εκπαιδευτικός δεν παραμένει εξωτερικός παρατηρητής αλλά εμπλέκεται πλήρως στις καταστάσεις που στοχεύει να μελετήσει. Στόχος του παρατηρητή είναι να αξιολογήσει πόσο καλά οι μαθητές κατανοούν το υλικό και τις οδηγίες που παρέχει ο εκπαιδευτικός και αν ενδιαφέρονται πραγματικά για το θέμα. Στην ουσία, η μέθοδος αυτή αξιολογεί το μάθημα από την οπτική γωνία του μαθητή. 5. Αυτοπαρατήρηση Η μέθοδος αυτή βοηθά τους εκπαιδευτικούς να ενισχύσουν την ικανότητά τους για αντικειμενική αυτοαξιολόγηση και να αναγνωρίσουν τα δυνατά και αδύνατα σημεία της διδακτικής διαδικασίας. Για να διασφαλιστεί η αντικειμενικότητα της αυτοπαρατήρησης, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να αναπτύξει εκ των προτέρων ένα σχήμα αυτοπαρατήρησης που θα χρησιμεύσει ως οδηγός κατά την αξιολόγηση του μαθήματος που διεξήγαγε. Η αυτοπαρατήρηση γίνεται πιο αντικειμενική και πολύτιμη όταν ο παρευρισκόμενος εκπαιδευτικός αξιολογεί το μάθημα με βάση το διάγραμμα αυτοπαρατήρησης. Κατά την ολοκλήρωση του μαθήματος, είναι ζωτικής σημασίας να αναλυθεί αν οι αξιολογήσεις και των δύο εκπαιδευτικών ευθυγραμμίζονται. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στα στοιχεία που ενδέχεται να λάβουν διαφορετικές αξιολογήσεις. Η ανάπτυξη των δεξιοτήτων αλληλοϋποστήριξης των εκπαιδευτικών έχει μεγάλη σημασία για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την προώθηση της επαγγελματικής ανάπτυξης κάθε εκπαιδευτικού. Τέτοιες συναδελφικές σχέσεις αποτελούν προϋπόθεση για την επιτυχή λειτουργία του σχολείου, αποτελώντας το θεμέλιο του κύρους και της δύναμης του σχολείου. Ένα εύρωστο σχολείο χρησιμεύει ως εγγύηση για την καλλιέργεια μιας μορφωμένης και ηθικά ορθής γενιάς, εξασφαλίζοντας στη συνέχεια την ισχύ της χώρας.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=