COSERE | 45 • Θεωρία κοινωνικοπολιτισμικής μάθησης: Μαθητής: Διερεύνηση του αντίκτυπου της συνεργασίας στη δέσμευση και την επίδοση των μαθητών. Έχουμε καθορίσει ορισμένους από τους βασικούς τρόπους με τους οποίους ο συνεργατικός σχεδιασμός μαθημάτων ευθυγραμμίζεται με την εποικοδομητική θεωρία στην εκπαίδευση, αλλά και άλλες αρχές έχουν τις επιρροές τους. Για παράδειγμα, η κοινωνικοπολιτισμική θεωρία μάθησης: “Η κοινωνικοπολιτισμική θεωρία προτείνει ότι η ανθρώπινη μάθηση είναι κατά κύριο λόγο μια κοινωνική διαδικασία και ότι οι γνωστικές λειτουργίες των ανθρώπων εξαρτώνται από τις αλληλεπιδράσεις τους με τους άλλους γύρω τους, ιδιαίτερα με εκείνους που είναι “πιο ειδικευμένοι” από τους ίδιους” (Δομική Μάθηση, 2023). Η ευθυγράμμιση μεταξύ της κοινωνικοπολιτισμικής θεωρίας και του συνεργατικού σχεδιασμού μαθημάτων είναι ίσως πιο προφανής από ό,τι στην περίπτωση του κονστρουκτιβισμού. Η διαδικασία της συνεργασίας με συναδέλφους για την παραγωγή σχεδίων μαθήματος είναι μια κοινωνική διαδικασία, κατά την οποία όλοι οι συμμετέχοντες φεύγουν με πληροφορίες με τις οποίες διαφορετικά ίσως να μην είχαν έρθει σε επαφή. Πώς όμως αυτό επηρεάζει τη δέσμευση και την επίδοση των μαθητών; Πρώτον, “ο συνεργατικός σχεδιασμός ενθαρρύνει ενεργά τους εκπαιδευτικούς να εστιάζουν στην αποτελεσματική διαφοροποίηση, να προβλέπουν τις παρανοήσεις και να εξετάζουν εναλλακτικές προσεγγίσεις που μπορεί να φέρουν οι μαθητές στο μάθημα” (Ford, L., 2023). Υπάρχει μια παλιά παροιμία που λέει ότι “πολλά χέρια κάνουν ελαφριά δουλειά”, και αυτή η ιδέα επιβεβαιώνει αποτελεσματικά την εγκυρότητά της. Αναλύοντας τις πιθανές δυσκολίες ή παρεξηγήσεις που μπορεί να προκύψουν κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος με τη συμβολή πολλών συναδέλφων, οι εκπαιδευτικοί βγαίνουν από μια συνεργατική συνεδρία σχεδιασμού μαθήματος καλύτερα εξοπλισμένοι για τυχόν προβλήματα που μπορεί να προκύψουν στην τάξη. Επιπλέον, μπορεί να υπάρχει ένα επίπεδο ήπιας κοινωνικής πίεσης για να σχεδιάσει κανείς τα μαθήματα με τον καλύτερο δυνατό τρόπο, γνωρίζοντας ότι τελικά θα ελεγχθούν εποικοδομητικά από τους συναδέλφους του. Αυτό, με τη σειρά του, έχει σαφή οφέλη για τη δέσμευση και την επίδοση των μαθητών, καθώς οι εκπαιδευτικοί “μπορούν να είναι σίγουροι ότι κάθε μαθητής λαμβάνει την ίδια υψηλής ποιότητας παράδοση, ανεξάρτητα από την τάξη στην οποία βρίσκεται” (Ford, L., 2023). Ένας εκπαιδευτικός που ρωτήθηκε σχετικά με τη διαδικασία δήλωσε ότι ο συνεργατικός σχεδιασμός του μαθήματος “βοηθάει... να εστιάσουν τη σκέψη των μαθητών [τους], γεγονός που βοηθάει [τους] να φτάσουν σε έναν στόχο και οδηγεί σε ένα καλύτερο μάθημα” (Smith et. al, 2008). Ερωτήσεις για συζήτηση στην ομάδα: Στο πνεύμα της συλλογικότητας, σας καλούμε τώρα να επικοινωνήσετε με τους συναδέλφους σας στην εκπαίδευση για μια σύντομη συζήτηση. Ποιες είναι οι εμπειρίες τους από τον ατομικό σχεδιασμό μαθημάτων; Ποια πιθανά οφέλη προβλέπουν από τον συνεργατικό σχεδιασμό μαθημάτων; Έχει η εποικοδομητική ή η κοινωνικοπολιτισμική θεωρία ιδιαίτερη απήχηση στη διδακτική τους φιλοσοφία; Είναι πιθανό αυτό να παραμείνει αληθινό στο πλαίσιο του συνεργατικού σχεδιασμού μαθήματος;
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=