32 | COSERE 1.3. დაკვირვების მეთოდები და ფორმები. 1. აღწერითი დაკვირვება. აღწერითი დაკვირვების დროს, დამსწრე მასწავლებელი აკვირდება ყველაფერს, რაც გაკვეთილზე ხდება, ზოგადი სიტუაციის გაცნობის მიზნით. ამ მეთოდის უპირველესი მიზანია, როგორც მასპინძელმა მასწავლებელმა, ისე დამკვირვებელმა, ყურადღება მიაქციონ საკლასო ოთახში არსებულ ყველა ფაქტორს, რაც მათ საშუალებას მისცემს, გაანალიზონ ერთი და იგივე მოვლენა სხვადასხვა პერსპექტივიდან. თუმცა, აღნიშნული ტიპის დაკვირვებას გარკვეული ხარვეზები ახლავს თან; ხშირად ახასიათებს დიფუზურობა - დამკვირვებელმა შესაძლოა ყურადღება გადაიტანოს სხვადასხვა ასპექტზე და არასაკმარისად ფოკუსირდეს კრიტიკულად მნიშვნელოვან დეტალებზე. არსებობს ასევე რისკი, რომ დამკვირვებლის მსჯელობა იქნება უკონტროლო, რაც არსებითი ასპექტების გაანალიზებას გაართულებს. აღწერითი დაკვირვების ერთ-ერთი უმთავრესი მიზანია დაეხმაროს როგორც გამოცდილ, ასევე ახალბედა მასწავლებლებს, დაადგინონ დაკვირვების კონკრეტული ფოკუსი. 2. ფოკუსირებული დაკვირვება ფოკუსირებული დაკვირვებისას, ყურადღება მიმართულია გაკვეთილის კონკრეტული ასპექტის ან მოვლენისაკენ. კონკრეტული მოვლენა განისაზღვრება პირველ რიგში იმ მასწავლებლის მიერ, რომელიც კოლეგას დაკვირვებაზე იწვევს. ფოკუსირებული დაკვირვების დროს, დაკვირვების საგანი შეიძლება იყოს ახალი პედაგოგიური მეთოდი, პრობლემური სიტუაცია, რომლის დამოუკიდებლად მოგვარებაც მასწავლებელს უჭირს ან ნებისმიერი სხვა მიზნობრივი ელემენტი, რომლის ჩვენებაც სურს მასწავლებელს. 3. გუნდური მუშაობა გუნდურ მუშაობაზე დაკვირვების დაწყებამდე, მასწავლებლები ერთობლივად გეგმავენ გაკვეთილს და თანხმდებიან, თუ რა იქნება დაკვირვების საგანი გაკვეთილის მიმდინარეობისას. მიუხედავად იმისა, რომ ზემოთ აღწერილი ორი დაკვირვების მეთოდი უპირველეს ყოვლისა ემსახურება მოქმედი და დაკვირვების ობიექტი მასწავლებლის ინტერესებს, ამ კონკრეტული დაკვირვების მეთოდი სიმეტრიულია და უზრუნველყოფს ორმხრივ სარგებელს, ორივე მასწავლებლისთვის. მეთოდის ეფექტური გამოყენება შესაძლებელია ერთი საგნის ფარგლებში, როდესაც ორი მასწავლებელი ერთსა და იმავე საგანს ასწავლის პარალელურ კლასებში ან ინტეგრირებული სწავლების ფორმატში. გაკვეთილის ერთობლივი დაგეგმვა და ჩატარება წარმოადგენს ოპტიმალურ მიდგომას თითოეული მასწავლებლის პროფესიული ზრდისა და სასურველი შედეგების მისაღწევად. თანამშრომლობის პროცესში, მასწავლებლების ინდივიდუალური პროფესიონალიზმის შერწყმა და კოლექტიური გამოცდილების გაზიარება, ახალი იდეების შემუშავების საწინდარია. ამ მეთოდით დაგეგმილი და ჩატარებული გაკვეთილები უფრო მოქნილი და დახვეწილია.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=