36 | COSERE • Izveidojiet darba formātu ‒ kritiskās kolēģu sanāksmes var rīkot klātienē vai attālināti, izmantojot tiešsaistes platformas, piemēram, Google Drive vai Teams. Šīs platformas nodrošina sinhrono un asinhrono saziņu, dokumentu koplietošanu un atgriezenisko saiti. • Kritiskie draugi periodiski pārdomā savu un savu kolēģu sniegumu, pildot kritiskā drauga lomu. Skolas vadības loma profesionālās pilnveides formas sekmīgā īstenošanā ir ļoti svarīga. Jebkurai skolā ieviestai iniciatīvai ir nepieciešams skolas vadītāja atbalsts. Lai “kritiskā drauga” pieeja būtu veiksmīga, direktoram kā izglītības vadītājam ir jānodrošina: • emocionāli drošas vides radīšana; • pareiza izpratne par šīs profesionālās pilnveides formas būtību; • neiejaukšanās kritisko draugu pāru vai grupu darbā un atturēšanās no iesaistīšanās viņu darba saturiskajā daļā. Direktors nedrīkst prasīt, lai skolotāji pārkāptu vienošanās vai lēmumu konfidencialitāti starp kritiskajiem draugiem; • centienu un procesa nozīmes publiskošana un atzīšana. Izpētīt faktorus, kas ietekmē atsevišķu kritiskā drauga pieejā iesaistīto skolotāju motivāciju, un izvēlēties atbilstošus atzinības un iedrošināšanas veidus skolotājiem. Sniegt atbalstu, piešķirot un organizējot piemērotas telpas sanāksmēm, kur profesionālie dialogi var notikt mazāk formālā vidē. Skola var arī apsvērt iespēju periodiski uzaicināt šīs jomas ekspertus vadīt seminārus, kas būtu pielāgoti kritisko draugu grupās iesaistīto skolotāju interesēm un vajadzībām. Darbs ar “kritisko draugu” ir saistīts ar zināmām problēmām, no kurām var izvairīties vai mazināt to apjomu, ja tās nosaka iepriekš. Šeit ir daži izaicinājumi un iespējamie veidi, kā tos risināt. Kritiskā(-o) drauga(-u) izvēle – jo īpaši skolās ar lielu kontingentu, kur kolēģi labi nezina cits cita profesionālās un personiskās īpašības, nav tik viegli izvēlēties kritisko draugu. Izvēloties kritisko draugu, padomājiet par to, ko sagaidām no procesa un kolēģa, kuram vajadzētu būt mūsu kritiskajam draugam. Procesa formāla īstenošana ‒ Jāņem vērā, ka, ar retām izņēmuma situācijām, sākotnējā posmā “kritiskā drauga” procesā iesaistītās personas nespēj pilnībā izprast šīs profesionālās pilnveides formas būtību, un attiecības pārsvarā ir formālas. Procesu formālisms kļūst īpaši izteikts, ja kritisko draugu neizvēlas pats skolotājs, bet tā vietā izvēles procesā iesaistās skolas vadība vai citas personas.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=