COSERE | 45 Sadarbība, ko veicina kopīga nodarbību plānošana, ir pārbaudīta metodoloģija, kas ļauj pedagogiem jēgpilni sadarboties ar kolēģiem, izmantojot viņu kopīgās zināšanas, lai uzlabotu skolēnu mācību rezultātus. Šāda prakse pēc būtības atbilst konstruktīviem principiem, jo tajā iesaistītie pedagogi parasti izmanto savu līdzšinējo mācīšanas pieredzi, lai sniegtu savu ieguldījumu kopīgu nodarbību plānošanā. Asimilācijas procesā visi klātesošie skolotāji atspoguļos šo jauniegūto informāciju, salīdzinot to ar savu līdzšinējo mācīšanas pieredzi un atbilstošā veidā pielāgojot to savam pasaules uzskatam. Nodarbību plānotāji efektīvi veido jaunas zināšanas visā sadarbības pieredzes laikā. Fiziskais rezultāts – kopīgi plānota nodarbība vai nodarbību sērija – ir daudzu apvienotu pieredžu blakusprodukts. • Sociokultūras mācīšanās teorija: sadarbības ietekmes izpēte uz skolēnu iesaistīšanos un sasniegumiem. Esam noskaidrojuši dažus galvenos veidus, kā kopīga nodarbību plānošana saskan ar konstruktīvisma teoriju izglītībā, taču arī citiem principiem ir sava ietekme. Piemēram, sociokultūras mācīšanās teorija. “Sociokultūras teorija uzskata, ka cilvēka mācīšanās galvenokārt ir sociāls process un ka cilvēku kognitīvās funkcijas ir atkarīgas no viņu mijiedarbības ar apkārtējiem, jo īpaši tiem, kuri ir “prasmīgāki” nekā viņi paši” (Strukturālā mācīšanās, 2023). Iespējams, sociokultūras teorijas un kopīga nodarbību plānošanas saskanība ir acīmredzamāka nekā konstruktīvisma gadījumā. Sadarbības process ar kolēģiem, lai izstrādātu nodarbību plānus, ir sociāls process, kurā visi dalībnieki iegūst informāciju, ar kuru citādi nebūtu saskārušies. Bet kā tas ietekmē skolēnu iesaistīšanos un sasniegumus? Pirmkārt, “kopīga plānošana aktīvi mudina skolotājus koncentrēties uz efektīvu diferenciāciju, paredzēt nepareizus priekšstatus un apsvērt alternatīvas pieejas, ko skolēni var sniegt nodarbībai” (Ford, L., 2023). Ir sens teiciens, ka “daudzas rokas padara darbu vieglu”, un šis jēdziens efektīvi apstiprina tā pamatotību. Izvērtējot iespējamās grūtības vai pārpratumus, kas var rasties nodarbības laikā, izmantojot vairāku kolēģu ieguldījumu, pedagogi no kopīgas nodarbības plānošanas sesijas ir labāk sagatavoti jebkurām problēmām, kas var rasties klasē. Turklāt var pastāvēt neliels sociāls spiediens veidot nodarbības pēc iespējas labāk, zinot, ka kolēģi tās konstruktīvi pārbaudīs. Tas savukārt neapšaubāmi labvēlīgi ietekmē skolēnu iesaistīšanos un sasniegumus, jo pedagogi “var būt pārliecināti, ka katrs skolēns saņem vienādas kvalitātes mācību
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=