30 | COSERE In base agli scopi dell’osservazione, le e gli insegnanti devono individuare le informazioni che mirano a raccogliere nel corso della lezione. Ad esempio, se l’obiettivo è quello di osservare dei metodi di insegnamento diversi, l’insegnante che osserva deve concentrarsi su: Quali sono gli obiettivi dell’insegnante per ciascun gruppo di studenti? In che modo vengono raggruppati? Ciascun gruppo riceve del materiale didattico specifico? In che modo l’insegnante collabora con i diversi gruppi di studenti? Che cosa fa l’insegnante per sostenere le e gli studenti che hanno delle difficoltà? Che cosa fa per coinvolgere studenti con abilità differenti? E così via. Di seguito elenchiamo alcuni aspetti chiave su cui può basarsi l’osservazione: • coinvolgimento della classe. In quali attività sono coinvolti gli studenti nel corso della lezione? Lavorano con interesse? L’intera classe appare coinvolta? Vi sono delle e degli studenti che rimangono in disparte? L’insegnante dedica abbastanza tempo a ciascuna/o studente? • didattica e valutazione. L’insegnante è consapevole degli obiettivi della lezione in relazione con i risultati attesi? Le attività sono in linea con gli obiettivi della lezione? L’insegnante tiene conto dei bisogni e delle competenze delle e degli studenti? In che modo l’insegnante valuta il livello di raggiungimento dei risultati? L’insegnante è in grado di stimolare lo sviluppo delle competenze cognitive superiori? • gestione della classe. L’ambiente della classe facilita l’apprendimento? È stato concordato un codice di condotta? La classe rispetta questo codice? Quali misure ha intrapreso l’insegnante per evitare che le regole vengano infrante? Come reagisce l’insegnante alle violazioni? • un ambiente sicuro e solidale. L’insegnante tratta le e gli studenti con rispetto? Come valuti il rapporto tra le e gli studenti? Quali sono le aspettative dell’insegnante nei confronti dei risultati scolastici e del comportamento delle e degli studenti? L’insegnante adotta sempre lo stesso atteggiamento? Le e gli studenti si sentono a loro agio nell’esprimere le loro opinioni? Durante l’incontro preliminare l’insegnante può fornire delle informazioni specifiche riguardo alla classe tra cui: • Quanti studenti ci sono in classe? • È possibile distinguere all’interno della classe diversi gruppi di studenti in base alle loro competenze? • Quali conoscenze pregresse possiedono le e gli studenti in merito al tema e agli obiettivi della lezione? • Di quali caratteristiche della classe l’insegnante ha tenuto conto nel pianificare la lezione? E altri spunti utili.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=