34 | COSERE 1.4. Critical friend L’osservazione delle lezioni costituisce il metodo più comune per analizzare i progressi dei processi educativi nelle scuole. Può essere condotta dalla o dal dirigente scolastico, da un soggetto esterno o da altri colleghi insegnanti. È essenziale che l’insegnante osservata/o conosca gli obiettivi dell’osservazione e i criteri di valutazione. Per garantire un esame completo dell’attività dell’insegnante, è consigliabile che almeno due persone osservino la lezione e confrontino i risultati ottenuti con strumenti come, ad esempio, i sondaggi rivolti alla classe. In base a numerosi studi (Alkhawaldeh, 2018; Kazemi, 2021; Porter Peters-Burton, 2021) le attività più pratiche e orientate ai risultati volte allo sviluppo professionale del personale docente si svolgono a scuola mediante il ricorso a metodi alternativi. Questa forma di aggiornamento professionale è altamente adattabile ai bisogni specifici dell’insegnante ed è in linea con gli obiettivi di apprendimento e i compiti delle e degli studenti. A differenza delle modalità di sviluppo professionale più tradizionali, con lo svolgimento di attività standard fornite da enti esterni, questo approccio consente al personale docente di crescere impegnandosi nell’osservazione, l’analisi, la riflessione, il feedback tra pari, provando nuovi approcci nel contesto locale e collaborando con colleghe e colleghi (Goddard, Goddard, Tschannen-Moran, 2007). Dalle ricerche condotte in molti Paesi è emerso che le attività di sviluppo professionale acquisiscono un’efficacia maggiore se sono vicine al lavoro pratico svolto dal personale docente. Quelle svolte a scuola, dunque, hanno un carattere spiccatamente pratico e permettono alle e agli insegnanti di applicare immediatamente le competenze acquisite in classe. Il sostegno continuo da parte delle colleghe e dei colleghi nel corso di questo processo aumenta la loro fiducia, (Svendsen, 2016), contribuendo così ad alimentare il percorso di crescita. Il modello di riflessione di Gibbs (Gibbs, 1988) sottintende l’importanza della riflessione e del feedback nei processi di sviluppo professionale individuale. Le e gli insegnanti ricevono il feedback attraverso la cooperazione professionale, acquisendo nuove esperienze grazie alle interazioni sociali e alla condivisione di idee ed opinioni. La cooperazione va vista come un elemento essenziale e consequenziale nel percorso di crescita del personale docente. Affinché tale percorso sia efficace, insegnanti e scuole devono acquisire familiarità con forme alternative di cooperazione professionale e creare un sistema unico, perfettamente in linea con il profilo dell’istituto. Il ricorso al modello del critical friend nelle scuole aiuta a costruire un ambiente basato sulla fiducia e sul sostegno tra pari. In questo contesto, le e gli insegnanti crescono professionalmente e contribuiscono a migliorare i risultati studenteschi sostenendosi a vicenda e analizzando in maniera critica i metodi da loro utilizzati.
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