36 | COSERE • garantire la creazione di un ambiente sicuro dal punto di vista emotivo; • comprendere i principi di questa metodologia; • evitare di interferire con la formazione delle coppie o dei gruppi di critical friend e astenersi dall’entrare nel merito del loro lavoro. La o il dirigente non può chiedere alle e agli insegnanti di violare il vincolo di riservatezza; • pubblicizzare e riconoscere l’importanza degli sforzi profusi e del processo messo in atto. • studiare i fattori che influiscono sulla motivazione dei singoli insegnanti coinvolti nelle attività e scegliere le forme più appropriate per riconoscere e premiare il lavoro da loro svolto; • fornire sostegno individuando e sistemando uno spazio in cui si svolgono gli incontri affinché le discussioni possano avvenire in un contesto meno formale. La scuola deve anche invitare periodicamente delle persone esperte con il compito di portare avanti dei laboratori basati sugli interessi e le esigenze del personale docente coinvolto nelle attività con i critical friend. Lavorare con un critical friend presenta senza dubbio delle sfide che possono essere evitate o minimizzate individuandole con un certo anticipo. Ecco alcune sfide e le relative strategie atte a gestirle. Scelta del critical friend – non è così semplice selezionare un critical friend, soprattutto nei grandi istituti in cui lavora un corpo docente piuttosto numeroso in cui le colleghe e i colleghi ignorano le rispettive caratteristiche professionali e qualità personali. Quando si sceglie un critical friend occorre riflettere su ciò che ci aspettiamo dal processo e dalla o dal collega che dovrebbe sostenerci. Implementazione formale del progetto – occorre tenere conto del fatto che, con rare eccezioni, le persone coinvolte nel sistema di monitoraggio del critical friend nella fase iniziale non possono comprendere appieno l’essenza di questa forma di sviluppo professionale e che il rapporto avrà un carattere prettamente formale. La formalità del processo diventa evidente quando il critical friend non viene selezionato dall’insegnante ma, piuttosto, dalla dirigenza o altri soggetti che partecipano al processo di selezione. Assegnazione delle funzioni – alle volte, a causa dello scarso senso di responsabilità della dirigenza, alcuni insegnanti coinvolti nelle attività di Critical Friend possono non svolgere le funzioni a loro assegnate. Sono particolarmente esposti a questo rischio i gruppo di critical friend che non sono stati opportunamente formati nella fase iniziale.
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